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以爱之名
时间:2020-06-19 17:46    点击:        作者:孟泓沁 曹璇

遇乐棋牌大厅 【活动背景】

《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出,人际交往是中小学心理健康教育的一项主要内容,高中年级学生应正确认识自己的人际关系状况,培养人际沟通能力,促进人际间的积极情感反应和体验,正确对待和异性同伴的交往,知道友谊和爱情的界限。
以不同地区高中学生为样本的研究均显示,有过恋爱经历或正在恋爱关系中的高中学生占30%以上(邢锋,2006;金国婷,2010;邱莉莉,2016)。在对高中生进入恋爱关系的原因分析中,研究者们均提到了孤独空虚、证明自己、被动接受、盲目从众等几种不当的爱情动机。同时,研究者也指出有一定比例的高中学生在建立恋爱关系时,是以“寻找终身伴侣”为目的的。然而,正如Sternberg提出的爱情三角理论所提示的,正在建立世界观、人生观、价值观的高中学生难以兼顾爱情中亲密、激情和责任三个部分。Peck与Tennov则使用术语Limerrance来指代陷入爱情时那种陶醉迷恋的感觉,认为那是本能的衍生物,并将之与人们普遍追求的“真爱”进行了区分。
本课程基于上述理论和实践背景而设计,希望从高中学生常见的爱情问题着手,与学生探讨关于爱情、关于成长的人生课题,帮助学生更正确地认识爱情,引导学生更慎重地做出关于爱情的决定。
【活动对象】 高二年级学生
【活动目标】
1.识别高中阶段易出现的三种错误爱情动机:空虚寂寞、被动接受、证明自己;
2.感受并理解真正的爱与迷恋爱的区别;
3.感悟并认识到自我的成熟、独立对于爱情的重要价值。
【活动重、难点】
1.识别并摒弃三种错误的爱情动机;
2.认识到独立和成熟之于爱情的重要性,更多的关注自我成长,成为更独立、更成熟的自己。
【活动准备】
1.将学生分为6个小组;
2.绘本、教具及课件。
【活动过程】
(一)初识爱:我如果爱你……
导入:请同学们根据老师的描述猜一猜我们今天课程的主题。今天,我们要一起来学习一个系统的、复杂的、人生性的、浪漫的课题。
学生自由回答,首先答出“爱情”的小组获得1分加分。
过渡:请所有同学都看着老师的眼睛,我们来做一个小调查。如果你谈过恋爱,请对我眨一下眼睛;如果你看过别人谈恋爱,请给我一个微笑。
学生做出回应。
活动:看来同学们对“爱情”这个话题都不陌生。老师准备了几则和爱情相关的句子,如果你愿意饱含深情的将它演绎出来,将可以为你所在的小组赢得1分加分。所有句子都被演绎完后,如果有哪位同学的表现让老师印象深刻,老师会额外给这个小组1分加分。准备好了吗?
学生演绎6句话:
1.“终于等到你,还好我没放弃”;
2. “爱情来的时候,你挡也挡不住”;
3. “恨不得一夜之间白头,永不分离”;
4. “为你心甘情愿爱爱爱爱到要吐”;
5. “他变了,他和曾经不一样了”;
6. “我们可能不合适”。
设计意图:活跃气氛、引出主题,并通过小组计分增强小组团队感。
(二)续写爱:吟唱绿荫的歌曲
过渡:谢谢同学们饱含深情的展示。老师想请问大家,我们想要追求的美好的爱情是像前四句那样,还是像后两句那样呢?今天,老师想给大家介绍一个朋友Angle(改编自Shel Silverstein的绘本作品《失落的一角遇见大圆满》),让我们和她一起来寻找真爱。
活动:Angle孤单的坐着,等待着某人来陪伴她,给她快乐,带她去旅行。接下来,Angle遇到了3位不同的男生,经历了3段不同的爱情故事,我们先一起来看一看。
故事1:第一位男生觉得自己很孤单,很少得到来自父母、老师和朋友的关心,非常希望有个人来爱他,然而Angle无论怎么爱他,他还是觉得空虚、孤独;
故事2:第二位男生非常喜欢Angle,但Angle对他没感觉,可是这位男生穷追不舍,Angle觉得“总是拒绝他也挺不好意思的,而且他追了我这么久,还是答应他吧”;
故事3:第三位男生和他的好朋友打赌,说自己虽然学习不拔尖,但风流倜傥、篮球技艺高超,3天时间就能追到Angle,而且他果然成功了。
稍后,我们每一个小组会拿到其中一个故事,请你们展开小组合作,续写故事,探讨“Angle会不会拥有一份完美的爱情”。
学生进行小组合作学习,补全绘本,并分享。
引导(故事1):爱情不是用来填补内心空虚、寂寞的工具。
引导(故事2):被人关心可能会带来良好的感觉,但真正的爱情不应是勉强的被动接受。
引导(故事3):爱情是神圣而美好的,利用他人感情来证明自己的做法是不正确的。
小结: Angle认识到空虚寂寞、被动接受、证明自己,都不是正确的爱情动机。
设计意图:引导学生深入思考三种在高中阶段常见错误爱情动机,并探讨基于这些动机的爱情故事可能的结果,进而有意识地摒弃这些不当的爱情动机。
(三)创造爱:送来清凉的慰藉
过渡:Angle失恋了3次,她放弃了吗?
活动:Angle继续为爱前行,如果Angle邂逅了一段完美的爱情,你认为它会是什么样的?请将它画在纸上。
学生进行小组合作学习,创作完美爱情绘本,并分享。
引导:完美爱情中的Angle和她的另一半各自是什么样的?他们共同经历了什么?他们在完美爱情中的相处模式是怎样的?
提问:如果Angle有幸遇见了“完美的另一半”,她是否就收获了真爱呢?我们每一天都在成长,Angle长啊长,有一天她变成了别的颜色,和她的另一半看起来不再那么“天作之合”了,怎么办?
学生分享。
引导:爱情的关系中需要相互的磨合、彼此的包容。
追问:Angle继续长啊长,这次她越长越大,长得完全不再能和另一半相契合了。这时候,Angle的另一半说出了那句话:“你变了,你和曾经不一样了。”是不是在人的成长变化面前,我们再也不会拥有完美的爱情了?问题出在哪儿?
学生分享。
引导:心理学家说,也许问题正出在我们对爱情的认识和期待上。我们都期待如痴如醉的、美好的爱情,当我们用这种迷恋感定义爱情的时候,我们说“相爱容易,相处难。”然而,心理学家指出,那种神魂颠倒的感觉并不意味着真爱。真爱或许更是携手同行、朝夕相处的过程。
设计意图:通过对完美爱情的创作,展示学生对爱情的认识——理想化的爱情追求,希望找到完美的另一半、可以和自己完美契合的另一半。通过将人的成长与发展纳入完美爱情之中,打破理想化的爱情追求,引起学生的认知冲突,激发学生更进一步的思考。
(四)感悟爱:站在身旁的木棉
过渡:Angle又失恋了一次,这一次,还是和“完美的另一半”分手。她放弃爱情了吗?Angle继续前行,她会遇见怎样的人?
播放视频《Angle遇见整圆》。
提问:你认为Angle会怎么做?接下来会发生什么?
引导:Angle会把自己磨圆,成长,是一个很痛苦的过程。
引导点:Angle也许不会把自己磨圆,就像世界上很多人,其实是没有把自己磨圆的。Angle能磨去一些棱角就不错了,虽然她自己和她的爱情不一定是完美的,但依然可以是动人的。
引导:当Angle把自己磨圆后,爱情不再是一个性格拼图的游戏,而是两个人要携手同行的神圣的决定。
总结:今天我们和Angle一起学习了爱情的课题。我们认识到空虚寂寞、被动接受、证明自己是错误的爱情动机;真正的爱情,需要两个彼此独立的灵魂。
过渡:在我们语文课本里有这样一首现代诗,舒婷的《致橡树》。舒婷说,我如果爱你这棵橡树。我不能是凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨,我不能是这些和你交相呼应的形象。她要是什么呢?让我们带着这堂课的思考,一起来读一读这首诗的后半部分。
学生齐读。
活动:舒婷说,我如果爱你这棵橡树,我要以树的形象和你站在一起。同学,你呢?请各位以“我如果爱你”开头,写下你的感悟。
学生创作、分享。
总结:仿佛永远分离,却又终身相依。爱情是一件非常好的事情,爱情更是一个我们应该慎重做出的,神圣的决定。祝愿各位都能拥有一份美好的爱情!
设计意图:引导学生深入思考爱情的课题,明晰爱情与自我的关系,感悟自我成长、独立的灵魂之于爱情的意义。
【专家点评】
本课程借鉴了Shel Silverstein的绘本作品《失落的一角遇见大圆满》,并基于高中学生常见的爱情误区进行了改编创作,形成了一套反映学生实际情况的绘本材料。课程依托绘本材料,以小组合作学习的模式,引导学生针对发身在身边的爱情故事展开深入探讨,并进而思考爱的要义。小组合作学习的模式能够让学生的不同的视角、不同的思考、不同的个性融汇成为班级的交响,成为学生成长的养料。绘本的形式能够有效降低学生对爱情这一敏感话题的防御,同时,绘本的内容又紧扣着学生实际,因此,学生可以在课堂上深入思考、直抒胸臆、收获成长。
本课程在关注高二学生关于爱情的实际问题的同时,引导学生对爱情保持一种慎重的态度、怀揣一颗敬畏的心,感悟自我成长,成熟、独立之于爱情的重要价值,取得了良好的辅导效果。
点评专家(指导老师):刘衍玲,西南大学心理学部副教授。
 
参考文献
[1] 邢锋. 高中生恋爱现状调查与教育对策[D]. 辽宁师范大学, 2006.
[2] 金国婷. 高中生的爱情观与爱情教育探讨[D]. 江西师范大学, 2010.
[3] 邱莉莉. 性别差异视角下高中生恋爱现状调查和疏导探究[D]. 华中师范大学, 2016.
 
本文刊登在《中小学心理健康教育》2020年第18期。
 
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